Auteur(s) :

Grâce Lydie MABOUTOUKIDI MATONDO, Jeancelin Andreas YANGA, Chris Poppel LOUYINDOULA BANGANA YIYA.

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Résumé :

Cette recherche examine la contribution de l’encadrement pédagogique à la mise en œuvre de l’Approche Par les Situations (APS) par les enseignants de Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) dans les collèges de Brazzaville III. S’inscrivant dans un contexte de réformes curriculaires, l’étude adopte une méthodologie mixte combinant enquête de terrain par questionnaires administrés aux enseignants et aux inspecteurs, ainsi que des observations de classes. Les résultats révèlent que, si l’encadrement est perçu comme un dispositif essentiel d’accompagnement professionnel, sa portée effective demeure limitée. Malgré une appropriation déclarée de l’APS par 91,3 % des enseignants, seuls 45 % respectent les protocoles pédagogiques observables, souvent confondus avec la Pédagogie par Objectifs. Les difficultés identifiées concernent la conception des supports, le manque de ressources didactiques et la maîtrise incomplète des outils d’évaluation. Pour une meilleure appropriation de cette nouvelle approche pédagogique, il est nécessaire que l’encadrement soit plus structuré, personnalisé et soutenu matériellement pour garantir l’appropriation durable de l’APS. Mots-clés : Encadrement pédagogique, Approche par les Situations (APS), Sciences de la Vie et de la Terre (SVT), Réforme curriculaire, Pratiques enseignantes.

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