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Cette recherche a pour but d’examiner les manifestations de la pédagogie active dans les pratiques des enseignants en classe de géographie au Sénégal. Pour atteindre cet objectif, nous avons opté de passer par des entretiens et des observations de classe pour accéder aux pratiques ordinaires des enseignants en classe de géographie. Au total, sept enseignants ont participé à cette recherche. Ces enseignants qui ont été choisi en fonction de leur acceptation à prendre part à ce travail, sont en service dans les différents collèges de l’Inspection de l’Education et de la Formation (IEF) de Guédiawaye dans la région de DAKAR. Les principaux résultats montrent qu’il existe des tensions entre les instructions officielles et les pratiques ordinaires des enseignants. Alors que les instructions officielles prônent une pédagogie active, les pratiques sont, quant à elles, tournées vers un modèle transmissif et expositif. Si trois des sept enseignants observés tentent de se conformer aux prescriptions pédagogiques à travers la mise en activité des élèves. Dans les quatre autres classes, la centration sur le contenu éclipse la valeur accordée à l’apprentissage. Dans ces classes, la posture inactive de l’élève renvoie à une perspective très proche d’une compréhension étymologique de la discipline: la géographie sert à décrire la terre. De tels résultats montrent que la pédagogie active reste toujours bien obscure aux yeux de bon nombre d’enseignants. D’où de la nécessité d’élaborer un guide méthodologique à l’usage de la pédagogie active en cours de géographie, pour permettre aux enseignants de s’approprier les différents aspects de cette approche pédagogique. Mots clés: pédagogie active, enseignement-apprentissage, pratiques enseignantes, scénarios pédagogiques