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De manière générale, un nombre important d’élèves n’arrive pas à acquérir les compétences de base en lecture, et en particulier en langage, à la fin de l’école élémentaire. Dès lors, nous pouvons nous demander quels peuvent être les obstacles didactiques et linguistiques auxquels les enseignants sont confrontés dans leur pratique de classe ? Des observations de leçons et des entretiens nous ont servis de méthodes de recueil de données. Les résultats auxquels cette étude a abouti ont révélé le non-respect des principes pédagogiques, la non diversification des contextes de transfert, la non prise en compte des similitudes et des différences entre la L1 et la L2, l’absence de liens entre les deux langues, l’insuffisance de la formation des enseignants, la non diversification du matériel didactique et ses limites au plan du contenu. Il s’y ajoute en activités de langage de réelles insuffisances liées à la démarche, aux postures de l’enseignant, aux situations d’énonciation, au contexte et à la construction d’énoncés. Mots clés : didactique de la lecture, activité de langage, démarche, transfert, énonciation