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L'article examine l'influence du statut de la langue maternelle sur les performances scolaires, en se concentrant sur un échantillon de 401 élèves. L'étude utilise des méthodes quantitatives, notamment des enquêtes par questionnaire et des tests psychométriques, pour évaluer la maîtrise des compétences du socle commun. Les résultats indiquent une association significative entre le statut de la langue maternelle et le niveau de performance des élèves. En effet, 82 % des élèves dont la langue maternelle est une langue scolaire ont obtenu des scores élevés, contre seulement 17,5 % pour ceux ayant une langue maternelle non scolaire. Les analyses statistiques, incluant le test de khi-deux de Pearson, révèlent une valeur p de 0,000, indiquant que l'hypothèse nulle peut être rejetée. Les mesures d'association, telles que le V de Cramer, montrent une forte corrélation entre ces variables, suggérant que la langue maternelle a un impact significatif sur les performances académiques des élèves. L’étude souligne l'importance de prendre en compte le statut de la langue maternelle dans les stratégies éducatives. Mots-clés : Capital culturel, Socle commun, Langues maternelles, Performances scolaires, influence