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Résumé L’enseignement général au Burkina Faso dans le cycle secondaire et particulièrement dans les classes de Terminales a des programmes surchargés centrés sur les savoirs déclaratifs. La préoccupation première des enseignants, malgré les prescriptions des méthodes actives, est de finir les programmes pour faire face aux examens et pas de construire des apprentissages et des compétences durables. Les résultats scolaires dans ce contexte notamment au baccalauréat sont insatisfaisants. La perspective de cet article est d’analyser cette réalité, à la lumière de la psychologie cognitive en vue d’ébaucher des stratégies innovatrices pour améliorer la pratique enseignante et les apprentissages. Les théories de l’apprentissage de la psychologie cognitive et les modèles d’analyse des dispositifs d’enseignement/ apprentissage basés sur la co-construction des savoirs font nourrir cette réflexion. Une réflexion à tendance théorique qui s’illustrera d’éléments d’analyse des pratiques professionnelles. Une construction des apprentissages durables et de compétences nécessite une méthode qui fasse la synthèse du constructivisme, du socioconstructivisme, du cognitivisme et du connectivisme. Mots clés : enseignement /apprentissage, cours, dispositif, assimilation, Co-construction