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Résumé Les mécanismes de promotion des langues nationales/maternelles sont divers et variés : description, codification, standardisation, documentation, définition en objet et outil pédagogique, etc. Les activités d’alphabétisation, menées souvent par des non professionnels, participent de cette dynamique et visent l’implication des locuteurs d’une langue donnée pour son développement. La reconnaissance de l’engagement des alphabétiseurs amateurs par le biais du processus de valorisation des acquis de l’expérience(VAE), se veut une approche par laquelle dans un laps de temps, cette catégorie d’intervenants bénéficierait d’une reconnaissance de sa contribution à la promotion des langues maternelles et jouir des retombées de ceci par une insertion socio-professionnelle suivant un cadrage normé. Or, ce processus entamé au Tchad dès 2017 par la production de différents documents de cadrage et d’orientation s’est estompé en 2022 juste après la finalisation de l’élaboration et la production des référentiels censés favoriser son implémentation. Le présent article de synthèse vise à présenter la quintessence les référentiels de métier, de compétences, de formation et de certification avec focus sur le cadre législatif et règlementaire en tant que document de définition des mécanismes institutionnels et organisationnels de mise en oeuvre de la VAE et questionner le désintéressement subit des acteurs étatiques, initiateurs du processus. Mots-clés : acquis de l’expérience – alphabétisation – langues nationales/maternelles – valorisation.