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Cet article examine les perceptions et les attitudes des élèves-professeurs de l’ENSETP vis-à-vis du travail collaboratif dans le contexte de la préparation pédagogique et du développement professionnel. À travers l’utilisation de l’Analyse des Correspondances Multiples (ACM) et de la Classification Ascendante Hiérarchique (CAH), nous avons exploré les réponses à un questionnaire basé sur une échelle de Likert, portant sur trois aspects du travail en équipe : la facilitation de la préparation des cours, le partage des points de vue sur les enseignements, et l’impact sur le développement des perspectives personnelles. Les résultats ont révélé cinq classes distinctes d’attitudes qui illustrent un éventail de perceptions depuis une réceptivité forte jusqu’à une opposition notable vis-à-vis de la collaboration. Alors que certaines classes valorisent hautement le partage d’idées et l’enrichissement mutuel, d’autres expriment des réserves et perçoivent le travail en équipe comme un potentiel frein à l’autonomie pédagogique. Ces découvertes soulignent l’importance de personnaliser les approches du travail collaboratif pour répondre aux divers besoins et préférences des enseignants en formation. L’article propose des recommandations pour les formateurs et les institutions éducatives afin d’optimiser les stratégies collaboratives et de renforcer les compétences pédagogiques des futurs enseignants. Mots-clés : collaboration pédagogique ; préparation des cours ; développement professionnel ; Analyse des correspondances multiples (ACM) ; Classification ascendante hiérarchique (CAH)